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与国内大学校长们争先恐后地在毕业典礼上和毕业生们大打“真情牌”有些不同,美国的高校似乎更加关注即将入学的新生们。据媒体报道,在给新生发送录取通知书时,不少高校竭力放低姿态,绞尽脑汁“笼络”新生,争着给新生送礼。有的送上T恤、围巾礼盒,有的送糖果、送旗帜。人还未入校门就感受到学校的关怀,令不少新生在惊喜之余感到了温暖。

先来看“案情”。据调查,2008年4月,乾安县文化局原副局长孙庆福找沈某替其子孙某参加当年高考。为使沈某顺利参加考试,孙庆福找到时任乾安县副县长、乾安县考区主任的侯丽秋,请其在监考环节上予以关照,并送给侯人民币2万元作为酬谢。再来看处理。2008年9月,经松原市纪委研究建议,松原市政府决定撤销侯丽秋副县长职务。松原市纪委、监察局给予孙庆福留党察看二年、行政撤职处分。

就是在这人生最低潮之时,徐志摩动手制造剑桥神话。1922年3月归英,忽然发现“我这辈子就只那一春”。他开始写诗了,于是中国有了一个才气横溢的大诗人。奇迹是怎么发生的?因为在“四五月间”剑桥的“春天是更荒谬得可爱”。春天可爱依然,对事事失败的徐志摩,却是荒谬。这是他“慢慢发现”的。他发现了什么?徐的《我所知道的康桥》,完全在描写乡野景色,附加描写了剑河上的古桥,完全没有说到文化学术。细读一下,就明白徐志摩在剑桥如此惊喜地发现的,与你我各位在国外发现的完全一样:孤独。不过孤独在他的笔下很诗意。徐志摩写到散步,单独;写到骑自行车游荒郊。“我在康桥的日子,可真幸福,深怕这辈子再也得不到那样甜蜜的洗礼。”

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  面对记者,基金会成员略显犹豫。一名成员解释说,如果某家报纸曝光当地儿童“售价”仅1美元,那么“猎食者”将蜂拥而至。

本报讯(记者周逸梅)昨晚(30日),北京大学招办主任刘明利和清华大学招办主任孟芊做客北京新闻广播《教育面对面》节目,拉开了2009年高校高招咨询的大幕。两所学校的招办主任均表示,两校今年在北京的招生规模将保持去年的规模。刘明利表示,理科生全市排名前800名有希望考入北大。

他说:“让非法移民学生享受本州岛岛民大学学费的立法,利用纳税人的钱,使无辜的美国学生名额受到影响,这些法案违反联邦法。”

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  为积极引进优质教育资源,我国稳步推进中外合作办学,大力引进国外优质教育资源,提升我国教育机构的办学水平和质量。通过加强对中外合作办学的发展规划和政策引导,鼓励和支持我国教育机构与外国知名教育机构在高等教育和职业教育领域开展合作办学,推动国家发展急需的尖端、短缺及空白学科专业的中外合作办学,推动我国高校与世界知名大学和科研机构“强强合作”,提高我国高校的教学及科研水平。

哥伦比亚大学教育研究生院是世界上最大的教育学、应用心理学和心理健康学方面的综合研究生院,1997年全美教育研究生院排名第一。它拥有众多的研究中心,是美国上述学科最好的研究生院之一。

江夏区教育局局长刘平说,推行农村寄宿制学校后,后勤服务需要一批具有管理经验和责任心强的老师,这些曾经的校长无疑是最佳人选。他们可以更好地规范学校后勤管理,让学生在校吃得放心,住得安心。这些转岗后的校级干部和老师,虽然不在讲台上教书育人,但享受教师同等待遇。

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  读了贵刊5月16日登载的叶莎莎的《校本课程走上正规还有多远》一文,感慨良深,焦虑之情油然而生。于是笔者以不同方式对本地中小学校本课程开发与管理状况,也作了一些调查,大体状况与该文所反映情况类似。  《校本课程走上正规还有多远》所反映的北京市,不论其经济状况、文化底蕴、教育资源等,在全国都是发达地区,而其校本课程的开发与管理状况尚且存在诸多问题,何况全国其他地区呢?  校本课程是我国新一轮基础教育课程改革凸显的新型课程形态,也是我国基础教育三级课程管理的重要内容。国家赋予学校一定的课程开发和管理权,旨在彻底改变传统课程管理模式下“千校一面,千人一面”的呆板局面,转变学校的课程观念,调动学校课程建设和管理的积极性,激发学校自身活力,张扬学校个性,办出千万所适宜学生成长的各具特色的个性化学校。可以说,校本课程就是学校的生命力,各校应当像珍爱个体生命一样,抚育它、呵护它、滋养它,让它由一株稚嫩的幼芽长成茁壮的参天大树。如果校本课程不能在中小学较好地开发和实施,就如三足之鼎失去一足,直接影响着新课程改革的成功。  笔者认为,校本课程的有效开发与实施是焕发学校生命力和“控辍保学”的一剂良方。而且,当前中小学生辍学的主要原因不是经济贫困,而是厌学。受各种主客观因素的影响,许多学校至今仍盛行“智育至上,分数第一”的理念,置地方课程、校本课程于不顾,只关注国家课程,并且一些学校只开设国家课程中与中考、高考有关的考试科目,体育、音乐、美术、综合实践活动等课程严重缩水。学校的焦点集中在“考”和“分”上,严重忽视了与学生健康发展密切相关的品行、心理、情感、个性、习惯、才能等重要因素。单一枯燥的学校生活使大部分学生正常的多方面的需求得不到满足,并常常受到管制和压抑。久而久之,导致师生关系对立,学习风气下降,厌学情绪膨胀,学校失去了活力和吸引力,学生辍学不断。  反之,如果我们像热爱自己的生命一样经营校本课程,开发、开设大量丰富多彩、形式活泼的校本课程,由学生自由选择,满足各类学生的需求,培养和发展各类学生的爱好和潜能,让每一个学生快乐成长,学校自会成为学生向往的乐园。与此同时,倍加关注学生的品德、心理、情感、个性、习惯等,让每一个学生愉快而健康地全面发展。至此,再抓学习质量,就如顺水行舟,定会事半功倍。  笔者认为,校本课程的开发和建设很大程度上取决于校长,也就是说校长的办学思想、课程理念、科研能力、管理水平等决定了校本课程开发的深度和广度。曾听说过一个令人高兴不起来的笑话,说是在一个参与式校长培训班上,培训的主题是校本课程开发与建设。一位校长被要求谈谈自己学校开设了哪些校本课程,他一一列举了语文、数学、英语、体育、音乐、美术等。专家说:“我问的是校本课程。”他说:“这就是本校的课程。”这位校长不知道校本课程与课程有何不同。我无法认定这件事的真实性,但是,我知道,新课程实施至今,确有一些片面追求教学质量的校长,不善学习,对包括校本课程在内的新课程混沌不清,不求甚解,无所作为。  校长是一所学校的灵魂,是学校一切教育教学活动的主要领导者和组织者,离开了校长的努力,校本课程难以在校园开花、结果。可是当前又有多少校长将校本课程的开发和建设视为学校生命,作为学校发展的新增长点,苦心经营呢?  但愿校本课程早日长大。  《中国教育报》2006年7月25日第8版

今年6月,著名艺术家吴冠中先生因病溘然长逝。没有告别仪式,没有追悼会,一如他一生的行谊,大师的最后告别也独具一格:简朴,真实,率直,从容。他曾自谦“我负丹青”,然而他的精湛画作和嘉言懿行,却给艺术界和广大民众留下极深厚的教益和极深刻的印象。可以说,大师未曾负丹青,未曾负生活,也未曾负国家与人民。

一是建设一流的、稳定的教材编写队伍。人教社成立近六十年来,积累了丰富的教材编写和出版经验,培养了一大批老中青结构合理的教材研究、编写的专业人才,他们是人教版教材质量始终居于行业前列的根本保证。目前,人教社学科齐全,有近300名专业教材编写、编辑人员,还聘请了许多知名学者、专家、科研人员、课程与教材专家、一线教师和教研人员,共同组成了人教版教材强大的编写队伍。这样的一支编写队伍,编写、出版的教材学科齐全,又符合我国教育的实际,适合我国的中小学生使用。

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  作为我国当代无机化学学科奠基人之一,申泮文院士带领南开大学无机化学创新教学团队,入选教育部和财政部批准的我国首批国家级教学团队。作为团队带头人,申泮文院士长期致力于推进教学的传、帮、带,给青年教师创造条件,把他们推到教学和科研的第一线。[详细]

责编 左云霞

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